Uso de la herramienta canaima educativa desde la perspectiva pedagógica de docentes de Educación Primaria
Palabras clave:
herramienta Canaima, perspectiva pedagógica, docenteResumen
La presente investigación tiene como propósito: Interpretar el significado del uso de la Herramienta Canaima Educativa desde la perspectiva pedagógica de Docentes de Educación Primaria de la E.B “Manuel Cedeño” Municipio Peña del estado Yaracuy, para ello se establecieron los siguientes propósitos: (a) Explorar los motivos que conllevan al uso de la herramienta Canaima Educativa desde la perspectiva pedagógica de los docentes de educación primaria. (b) Describir los factores que inciden en el uso pedagógico de la herramienta Canaima Educativa por parte de los docentes de educación primaria; y (c) Develar el uso de la herramienta Canaima Educativa desde la perspectiva pedagógica de los docentes de Educación Primaria. Asimismo, esta propuesta se enmarcó metodológicamente en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, bajo el método fenomenológico apoyado en la hermenéutica, y la línea de investigación Tecnología de Información y Comunicación. Contribuyendo a generar nuevos aportes al interpretar el uso pedagógico de la herramienta Canaima Educativa, bajo una concepción innovadora y constructivista que esté acorde con las nuevas tendencias educacionales y ambiente donde se desenvuelve el estudiante.
Descargas
Referencias
Asamblea Nacional. (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Imprenta nacional. Caracas
Cáceres, J. (2003). Praxis docente en la educación venezolana. Edit. Unilyt. Valencia
Crespo Suárez, E. (2003). El construccionismo y la cognición social: metáforas de la mente. Política Y Sociedad, 40(1), 15 - 26.Disponible en: https://revistas.ucm.es/index.php/POSO/article/view/PO SO0303130015Apdf (Consulta, 2015: Agosto, 10)
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE- 2007). Diseño Curricular. Sistema Educativo Bolivariano Nacional
Martínez, M. (1992). La Crítica de la Razón Pura. Edit.Trillas. México
Monasterio, L. (2009). Capacitación docente y actitudes hacia el computador. Disponible en: www.Investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c36,a ct,intro,d1.pdf . (Consulta, 2019: Noviembre, 25)
Taylor, S. y Bogdan, R. (1986). Introducción: ir hacia la gente”, en Introducción a los métodos cualitativos de investigación. México, Paidós
UNESCO (2009). La UNESCO y la educación. Disponible en: www.unesdoc.unesco.org/images/0018/001849/184967s. pdf . (Consulta, 2019: Noviembre, 11)
Farías, J. (1999). Sociedad de la información y Educación (libro electrónico). Disponible en: www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/bla nquez.pdf (Consulta, 2019: marzo, 12)
Fernández, S. y Díaz, S. (2002). Unidad de investigación.Universidad de Coruña España
Husserl, E. (1969). La fenomenología crítica de la matematización y el sentido de la responsabilidad. Edit. Springer
Leal, J. (2005). Autonomía del sujeto investigador. Valencia. 1° edic.Edit. Océano azul
Leal, J. (2009). Autonomía del sujeto investigador. Valencia. 2° edic. Edit. Océano azul
Ley Orgánica de Educación y su Reglamento (LOE, 2009). Disponible en:www.oei.es/quipu/venezuela/Reglamento_ley_org_educ
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos del/de autor/es a partir del año de publicación
Esta obra está bajo la licencia:
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación ni de la UCLA. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados, siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de esta revista. Los autores(as) tienen el derecho de utilizar sus artículos para cualquier propósito siempre y cuando se realice sin fines de lucro. Los autores(as) pueden publicar en internet o cualquier otro medio la versión final aprobada de su trabajo, luego que esta ha sido publicada en esta revista.
