La educación virtual desde la intersubjetividad de los aprendizajes

María José  Muñoz González; Carmen Elena  Bastidas Briceño

doi:10.5281/zenodo.7582670

Autores/as

María José Muñoz González Universidad Bernardo O´Higgins https://orcid.org/0000-0002-3495-7607
Carmen Elena Bastidas Briceño Universidad Miguel de Cervantes https://orcid.org/0000-0002-0469-5247

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.7582670

Palabras clave:

Educación, Virtualidad, Intersubjetividad, Tecnologías

Resumen

La pandemia ha traído una nueva forma de continuar el proceso educativo, pasando de las clases presenciales a las virtuales. La investigación reflexiona sobre la intersubjetividad de la comunicación en la educación virtual en relación a los resultados académicos educacionales en Chile. El objetivo del trabajo fue analizar la implementación de la educación virtual a través de la intersubjetividad del aprendizaje, en relación a la asistencia, aprobación y reprobación en el año 2021 en Chile. Las clases se realizaron en la modalidad de educación a distancia. La metodología de la investigación es mixta: de revisión bibliográfica y de datos recopilados del Ministerio de Educación de Chile. El análisis se realizó con el programa estadístico SPSS. El principal resultado es que la comunicación académica es fundamental para el aprendizaje, se basa en la asistencia a clases e impacta positivamente en la aprobación, afectada durante la época de pandemia. Conclusión: tanto en las expectativas de aprendizaje basadas en logros, como en los avances tecnológicos utilizados por alumnos y profesores, la comunicación pedagógica es necesaria para obtener mejores resultados académicos.

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Biografía del autor/a

María José Muñoz González, Universidad Bernardo O´Higgins

Licenciada en Educación (Universidad Arturo Prat, Chile), Licenciada en Pedagogía en Historia y Geografía (Universidad Arturo Prat, Chile). Postítulo en Liderazgo para la Calidad de la Educación (Universidad de Santiago de Chile, Chile). Diplomado en Liderazgo Escolar (Universidad de Santiago de Chile), Diplomado de Currículo y Gestión Escolar (Universidad de Santiago de Chile, Chile). Diplomado en Nuevas Metodologías en Ciencias Sociales (Universidad Arturo Prat, Chile). Postítulo en Educación Diferencial en Enseñanza Básica (Universidad Miguel de Cervantes, Chile). Magíster en Educación Superior mención Docente Universitaria (Universidad Arturo Prat, Chile), Administradora de Empresas (Instituto Madicap, Chile). Especialización en Convivencia Escolar (Universidad de Valparaíso, Chile). Estudiante Programa de Doctorado en Educación (Universidad Bernardo O´Higgins, Chile). Profesora de Catedra Historia y Geografía, Liceo Bicentenario Presidente Balmaceda, Municipalidad de Curacaví, Santiago de Chile.

Carmen Elena Bastidas Briceño, Universidad Miguel de Cervantes

Licenciada en Química (Universidad Central de Venezuela). Licenciada en Educación mención Química (Universidad Central de Venezuela, Venezuela). Magister Scientiarum en Educación mención Orientación Educativa (Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”, Venezuela). Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”, Venezuela). Diplomado en Convivencia Escolar y Resolución de Conflictos (Universidad Miguel de Cervantes, Chile). Postdoctorado en Investigación (Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Sede Maracay, Venezuela). Profesor titular en la Universidad Miguel de Cervantes, Chile. Directora del Centro de Estudios en Educación, Santiago de Chile.

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