Gender and socio-emotional development in boys and girls: implications for the 2030 Agenda

Brenda  Mendoza González; Ana  Rojas De Jesús; José  Rojas Trejo

doi:10.5281/zenodo.16762463

Autores/as

Brenda Mendoza González Universidad Autónoma del Estado de México https://orcid.org/0000-0003-0312-5004
Ana Rojas De Jesús Universidad Autónoma del Estado de México https://orcid.org/0009-0000-7410-0803
José Rojas Trejo Universidad Autónoma del Estado de México https://orcid.org/0009-0005-8976-3446

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.16762463

Palabras clave:

Aprendizaje socioemocional, Desarrollo afectivo, Competencias para la vida, Objetivos de desarrollo sostenible, auto control de enojo

Resumen

Las metas de los objetivos sostenibles en la agenda 2030, se traducen en acciones a desarrollar en investigación, por lo que el objetivo del estudio es analizar si existen diferencias estadísticamente significativas en niños y niñas de educación básica en función del enojo, tristeza y preocupación como parte de habilidades socioemocionales. Investigación cuantitativa con diseño transversal, utilizó una muestra no probabilística de 381 alumnos, 194 niñas y 187 niños, con un rango de edad de 9 a 13 años, ( = 10.38, σ = 1.12) inscritos en cinco escuelas de educación básica del Estado de México. Para medir las variables del estudio, se emplearon tres instrumentos (α= .80). Se hizo un análisis de porcentajes, así como contraste de medias entre niños y niñas, a través del estadístico t de student, identificándose que no existen diferencias estadísticamente significativas en función del sexo. Este estudio aporta evidencia de un cambio positivo en la percepción de roles de género. La reducción de estereotipos asociados a la gestión de emociones, especialmente en la educación de la niñez, representa un avance hacia la equidad de género respecto a las metas establecidas en los objetivos del desarrollo sostenible, especialmente en los objetivos tercero, cuarto y quinto

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Biografía del autor/a

Brenda Mendoza González, Universidad Autónoma del Estado de México

Mexicana, Posdoctorada en la Facultad de Psicología de la UNAM, Doctora Psicología (Universidad Complutense de Madrid), maestría en Psicología General (UNAM), licenciada en Psicología (UNAM), adscrita como investigador de tiempo completo en la Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca, México. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (nivel II). Línea: Diseño de programas de intervención para evitar conductas riesgo. Análisis de Violencia en contextos familiares y escolares.

Ana Rojas De Jesús, Universidad Autónoma del Estado de México

Mexicana, psicóloga, investigadora en la línea Diseño de programas de intervención para evitar conductas riesgo. Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca, México

José Rojas Trejo, Universidad Autónoma del Estado de México

Mexicano, psicólogo, investigador en la línea Diseño de programas de intervención para evitar conductas riesgo. Facultad de Ciencias de la Conducta. Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca, México

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Género y desarrollo socioemocional en niños y niñas: implicaciones para la Agenda 2030