Rethinking teaching practice: the teacher as an episthemic subject in Curricular Construction
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.12556291Keywords:
teaching practice, epistemic subject, curricular, curricular constructionAbstract
The intention of this essay focuses on reflecting on teaching practice from the perspective of being a teacher as a professional who generates and transforms knowledge in its context. We interpret the curriculum, from epistemic thinking, as a flexible, recursive, and unfinished framework, which allows interaction and interdependence between the different elements of the curriculum intertwined to provide a meaningful educational experience in an evolving society. We understand that the teacher as an epistemic subject, in curricular construction, should develop the following functions: (a) Researcher, of socio-educational phenomena, (b) Curriculum builder, to design innovative proposals, (c) Change agent, by promoting development social from a scientific and technological perspective. Finally, the transformative potential of education to cultivate human and social development, with the teacher as a key agent in this process. It is part of the research line Curriculum Innovations in and for Social Development of the UPEL-IPB.
Downloads
References
Alvarado Mendoza, N. J. (2018). Gestión Curricular desde la Visión del Docente como
Constructor de Currículo. Red De Investigación Educativa, 11(1), 9-22.
https://revistas.uclave.org/index.php/redine/article/view/1989
Alvarado Mendoza, N. J. (2020). Quehacer docente desde la óptica de los intereses
constitutivos del conocimiento. Red De Investigación Educativa, 12(2), 46 - 55.
https://revistas.uclave.org/index.php/redine/article/view/2809
Castillo Medina, L. C. (2021). Procesos reflexivos significantes del profesional de la docencia
en tiempos de pandemia. Red De Investigación Educativa, 14(1), 51 - 61.
https://revistas.uclave.org/index.php/redine/article/view/3585
Heidegger, M. (2005). Ser y tiempo. [Traducción de Jorge Eduardo Rivera de la versión
alemana de 1972]. Santiago de Chile: Universitaria.
Méndez de Garagozzo, A. (2020, Mayo-Agosto). Consideraciones filosóficas y epistemológicas
sobre la generación del conocimiento. Revista Educare, 24(2).
https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/
educare/article/view/132/
Organización Mundial de la Salud (2023). Se acaba la emergencia por la pandemia,
pero la COVID-19 continúa. https://news.un.org/es/story/2023/05
/1520732
Pérez, F. (2020). Aproximación al Sentido de la Digitalidad desde la Hermenéutica de
Generalidad Superior de Gadamer. Trilogía Ciencia, Tecnología Sociedad, 12(22), 245-262.
DOI: https://doi.org/10.22430/21457778.1470
Stenhouse, L. (1985). La Investigación como Base a la Enseñanza. Madrid: Morata.
Ruiz, K. (2020). Cambio tecnológico y ocupaciones emergentes en Costa Rica,
Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/80), Santiago, Comisión Económica
para América Latina y el Caribe (CEPAL).
https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams
/13e69cf4-3523-4d38-85f2-f3b2bfd4710e/content
UNESCO (2020). Informe CEPAL, OREALC y UNESCO: “La educación en tiempos
de la pandemia de COVID-19”
https://www.iesalc.unesco.org/2020/08/25/informe-cepal-y
-unesco-la-educacion-en-tiempos-de-la-pandemia-de-covid-19/
Villarreal Torres, M. J. (2021). Aproximación Didáctica para la Formación de Formadores.
Una Sistematización de Experiencias en Escenarios Ipebistas. Revista EDUCARE, 25(2), 161–186.
https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i2.1344
Villarreal Torres, M. J. (2021). Conocimiento Pedagógico Emergente de la Praxis Educativa
en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Tesis de Doctorado. Programa
Interinstitucional UNEXPO-UCLA-UPEL, Barquisimeto.
Zemelman, H. (1992). Los horizontes de la Razón I. Dialéctica y apropiación del presente.
Barcelona: Anthropos.
Published
How to Cite
Issue
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Derechos del/de autor/es a partir del año de publicación
Esta obra está bajo la licencia:
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación ni de la UCLA. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados, siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de esta revista. Los autores(as) tienen el derecho de utilizar sus artículos para cualquier propósito siempre y cuando se realice sin fines de lucro. Los autores(as) pueden publicar en internet o cualquier otro medio la versión final aprobada de su trabajo, luego que esta ha sido publicada en esta revista.
