Orientación educativa desde el quehacer del docente en tiempos de complejidad
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21139575Palabras clave:
complejidad, docente, orientación educativa, quehacer educativoResumen
Orientar es, ante todo, un acto de acompañamiento humano; no es un proceso aislado; es, por el contrario, una acción psicosocial que emerge en el núcleo de las instituciones escolares. Como bien explica Casado (2005), su alcance trasciende a la persona para integrar su entorno: la familia, sus pares y la comunidad educativa en general. Desde este punto de vista, la orientación educativa y la educación, se complementan para ofrecer en las instituciones educativas bienestar afectivo, espiritual, social y emocional, como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. No obstante, existen situaciones cotidianas que han impactado a los estudiantes como por ejemplo inmigraciones, redes sociales, acoso escolar, que han modificado el clima escolar, lo que motiva la intervención de manera inmediata para canalizar las situaciones que surgen dentro de la dinámica del aula, y que afectan el proceso de enseñanza de los estudiantes. El rol del orientador se ha ceñido simplemente como profesión de apoyo, lo ideal es que debería abocarse a un proceso de intervención preventivo y de desarrollo para atender de manera continua estas situaciones dentro de las instituciones educativas. Es imperativo la inclusión de padres, madres y representantes, brindarles atención a través de escuelas de familias, para que estos puedan apoyar al docente en su labor orientadora, académica y personal. En este nuevo milenio la orientación requiere una respuesta de su función estrechamente vinculada con la aplicación de recursos formativos para un ambiente de aprendizaje e investigación que establezca su pertinencia social con las exigencias sociales actuales y de desarrollo científico en el área. Es necesario contribuir con la construcción de otras teorías que coadyuven a enriquecer la orientación desde su quehacer educativo, en aras de atender las necesidades emergentes de los estudiantes surgidos en el aula, educación, inclusión, el ambiente laboral y la calidad del docente.
Descargas
Citas
Alarcón, P., Vásquez, V., Díaz, C. y Venegas, C. (2020). El profesor como guía y guerrero: metáforas sobre la profesión docente. Cuadernos de Lingüística Hispánica (36), 105-128. https://doi.org/10.19053/0121053X.n36.2020.10989
Bisquerra, R. (1998) Modelos de Orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis
Bisquerra, R. y Álvarez (1998). En: Modelos de Orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid: Editorial Síntesis
Bisquerra, R. (2013). Cuestiones sobre bienestar. Cinco pilares para el desarrollo del bienestar personal, social y emocional. Madrid: Editorial Síntesis, S. A.
Casado, E. (2005). Fundamentos de la Orientación educativa. Escuela de educación UCV
Cabeza, N. Villalba, N. y Parra, R. (2025). Rol del orientador educativo en el desarrollo integral del estudiante de educación media general Revista Ethos. Revista científica venezolana. 2025/enero-junio, Vol. 16, No. 1 (157-173). Venezuela
Day, C. (2011). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. NARCEA, S.A. DE EDICIONES MADRID
Egan, G. (1975). El Orientador experto: Un Modelo para la ayuda sistemática y la relación Interpersonal. Loyola University Of Chicago. Traducido por Ezequiel Nieto Cardoso. Universidad Iberoamericana. Grupo Editorial Iberoamericana. México
González, J. (2008) La Orientación Profesional en América Latina. Fortalezas, Debilidades, Amenazas y Oportunidades. Volumen V, N. 13
Heidegger, M. (1972). Ser y Tiempo. Traducción, prólogo y notas de Jorge Eduardo Rivera. Edición digital de: http://www.philosophia.cl
Montero, M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Editorial Paidós. Buenos Aires. Argentina. 1° Edición. ISBN 950-12-4523- https://www.prppg.ufpr.br/site/ppge/wp-content/uploads/sites/45/2020/07/m-montero_2004_-capit_-procesos-psicosociales-comunitarios-_-paidos_-argnt.pdf
Freire, Paulo (1975): Acción Cultura para la Libertad. Buenos Aires: Tierra Nueva
Freire, P. (1997) Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI de España editores, S.A.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Cenamec
Morril, W.E. Oetting y J Hurst (1976). Las dimensiones de la función del orientador. Caracas- Venezuela-UCV- mimeo
Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta oficial N. 55.929 Extraordinaria del 15 de agosto de 2009
Orientaciones Pedagógicas Año escolar: 2017/2018. Ministerio del Poder Popular para la Educación. República Bolivariana de Venezuela
Orientaciones Pedagógicas Año escolar: 2019/2020; Ministerio del Poder Popular para la Educación. República Bolivariana de Venezuela
Orientaciones Pedagógicas Año escolar: 2022/2023, Ministerio del Poder Popular para la Educación. República Bolivariana de Venezuela
Parras, A., Madrigal, A. M., Redondo, S. M., Vale, P., y Navarro, E. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas
Kaplún Gabriel (2004) Culturas Juveniles y Educación. Editor: VII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación, ALAIC. Fecha: La Plata, Argentina. Tipo: software, multimedia. http://bibliotecadigital.cenamec.gob.ve/index.php/culturas-juveniles-y-educación/
Rondón, M. (2005) La orientación como práctica social y disciplina profesional. Lectura Básica N°1. Materiales EUC-UCV
Shertzer y Ston (1972). Manual para el asesoramiento psicológico. Buenos aires. Paidós
Vilera G, A. (2008). Desarrollo humano y sentido de existencia: Abordajes desde un enfoque de orientación transformadora. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 13, 29-57
Vital, F. (2001). Orientación y cambios en organizaciones educacionales. Trabajo de ascenso para optar a la categoría de profesor asociado. Universidad central de Venezuela. Caracas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Está obra está bajo licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Derechos del/de autor/es a partir del año de publicación
Esta obra está bajo la licencia:
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación ni de la UCLA. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados, siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de esta revista. Los autores(as) tienen el derecho de utilizar sus artículos para cualquier propósito siempre y cuando se realice sin fines de lucro. Los autores(as) pueden publicar en internet o cualquier otro medio la versión final aprobada de su trabajo, luego que esta ha sido publicada en esta revista.
