Utility of ict for the development of reading competence and promotion of reading at university
Keywords:
Reading comprehension, skills, reading habits, reading, ICTAbstract
This article presents the results of a research aimed at establishing conclusions regarding the usefulness of the use of Information and Communication Technologies (ICT) to promote reading in higher education students of a Mexican public university. Based on the assumption that young university students extract information from websites using navigation shortcuts without deepening reading, and taking as reference previous studies that indicate poor motivation to read, null reading habits, a level of reading comprehension below the requirements for higher education and the use of technology for social and leisure activities, a reading program was conducted for initial students, where activities were designed to be carried out through mobile devices, addressing readings through quick response codes (QR for its acronym in English). The process analyzed changes in the reading practices of university students from the development of ICT and their inclusion in the academic field, assuming that these are a tool of the teaching-learning process and constitute an alternative to promote reading. The results suggest a pedagogical proposal based on the method of direct instruction, application of reading strategies (Solé, 2006), cognitive strategies for information processing in different degrees of abstraction and complexity (Kabalen & De Sánchez, 2005) and use of ICT to arouse interest in reading, creating reading habits, and contributing to the development of reading competence. It is proposed in the future, the development of applications to support reading with ludic activities more attractive for the students.
Downloads
References
Acosta, S., Sánchez, E., y Manriquez, A. (2016). La lectura con TIC, un nuevo desafío en la Educación. En Innovando a través de Software (2016 ed., págs. 25-31). Tlahuelilpan, Hgo., México: Editorial Académica Dragón Azteca.
AMIPCI. (2015). 11o. Estudio sobre los hábitos de los usuarios de internet en México 2015. Recuperado el 19 de Junio de 2016, de http://www.amipci.org.mx/ images/AMIPCI_HABITOS_DEL_INTERNAUTA_ MEXICANO_2015.pdf.
AMIPCI. (2016). 12o. Estudio sobre los hábitos del usuario de internet 2016. Obtenido de https://www.amipci.org.mx/ es/estudios?id=35
Anula, A. (2002). El ABC de la Psicolingüística.
Segunda edición. Madrid: Arco Libros, S.L.
Area Moreira, M. y Marzal, M. (enero - abril de 2016). Entre libros y pantallas. Las bibliotecas escolares ante el diseño digital. Revista de Currículum y Formación de Profesorado [en linea]. Recuperado el
25 de junio de 2016, de http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=56745576012> ISSN 1138-414X
Argüelles, J. (2014). ¿Qué leen los que no leen? México: Ediciones Culturales Paidós.
Barrera, L. (6 de Julio de 2002). Lectura y nuevas tecnologías: Una relación constructiva y dinámica. Palabra Clave. Universidad de la Sabana. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64900601
Bofarull, T.; Cerezo, M.; Gil, R.; Jolibert, J. y Martínez, G. (2013). Comprensión Lectora. El uso de la legua como procedimiento. Barcelona: Graó.
Cassany, D., y Morales, O. (2008). Leer y escribir en la Universidad: Hacia la lectura y escritura crítica de géneros científicos. Memoralia.
Clavijo, J.; Maldonado, A., y Sanjuanelo, M. (Julio-Diciembre de 2011). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Escenarios, 9(2), 26-36.
CONACULTA. (2006). La lectura y las tecnologías de la información y la comunicación. Recuperado el 25 de Mayo 2016, de https://universoabierto.com/2015/12/21/ la-lectura-y-las-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion/ .
Cordón, J. (2010). De la lectura ensimismada a la lectura colaborativa: nuevas topologías de la lectura en el entorno digital. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
Escoriza Nieto, J. (2006). Estrategias de comprensión del discurso escrito expositivo. Evaluación e intervención. Barcelona: Universitat de Barcelona.
García, I. y Jhonson, L. (2010). Informe Horizon, Edición Iberoamericana. Austin, Texas: The New Media Consortium.
González, R. (1998). Comprensión lectora en estudiantes universitarios iniciales. Revista de la Facultad de Psicología (1), 43-65. Obtenido de http://dialnet. unirioja.es//servlet/articulo
IBBY. (Noviembre de 2015). Primera Encuesta Nacional Sobre Consumo Digital y Lectura. Recuperado el 24 de Junio 2016, de http://www.ibbymexico.org.mx/images/ ENCUESTA_DIGITAL_LECTURA.pdf: www.loquesea. com
Kabalen, D. y De Sánchez, M. (2005). La lectura analítico - crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. (Tercera ed.). México: Trillas.
Landa, M. (2014). Educación y Tecnología: Efectos de la Innovación Tecnológica en los Procesos de Aprendizaje. En CEAT (Ed.), II Congreso de Economía, Administración y Tecnología (CEAT 2014). Tegucigalpa, Honduras.
Linuesa, M. (2004). Lectura y cultura escrita. Madrid: Ediciones Morata S.L.
Marques, P. (2006). El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic. Planeta. Obtenido de http://www.cepjerez.net/ attachments/article/183/Revista%20TicOk-cast-.pdf
Márquez, C., y Prat, A. (2005). Leer en clase de Ciencias. Enseñanza de las Ciencias 23(3).
Martínez, J. (2005). La lectura en la España contemporánea: lectores, discursos y prácticas de lectura. Ayer (2), 15-34. Obtenido de https://www.ahistcon.org/PDF/numeros/ayer58_HistoriaLectura_MartinezMartin.pdf
Palomar, M. (2010). Resistencias e integración de las TIC en los Centros Educativos de Secundaria. Innovación y Experiencias Educativas.
Pardo, L. y Gutiérrez, R. (2011). Perspectivas historiográficas de las prácticas de lectura. Revista Interamericana de Bibliotecología, 34(2), 221-232.
Petit, M. (2005). Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. México: Fondo de Cultura Económica.
Ramírez, E. (2003). La lectura en los tiempos de Internet. Centro de Investigaciones Bibliotecológicas. México: UNAM. Recuperado el 2005
Romo González, A. (1997). Un acercamiento a los patrones de lectura a través de páginas Web clasificado por sexo. Río de Janeiro: Universidad Candido Mendes.
Romo González, A. y Villalobos, M. (2009). La lectura en internet. Inter Science Place, 1-18.
Ruffinelli, J. (1989). Comprensión Lectora. (Tercera ed.). México: Trillas.
Rugarcía, A. (1997). La formación de ingenieros. México: Lupus Magister.
SEP. (2010). Estándares Nacionales de Habilidad Lectora. Obtenido de https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/estandares-nacionales-de-habilidad-lectora-estandares-de-lectura?idiom=es
SEP. (2012). Programa de Fomento a la Lectura para la Educación Media Superior. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública. Obtenido de http://www.dgb.sep. gob.mx/acciones-y-programas/siguele/FomentoLectura_ sep2012.pdf
Solé, I. (2006). Estrategias de lectura. Barcelona, España: Graó.
UNESCO. (2015). La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo.
Recuperado el 28 de Mayo 2016, de http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Vilches, A. y Furió, C. (15 de marzo de 2016). Ciencia, Tecnología, Sociedad: Implicaciones en la Educación Científica para el siglo XXI. Campus OEI. Obtenido de http://www.campus-oei.org/salactsi/ctseducacion.htm
Warschauer, M. (2000). Technology and school reform:A view from both sides of the track. Educational Policy Analysis Archives.
Wolf, M. (2010). Our ‘Deep Reading’ Brain: Its Digital Evolution Poses Questions. Nieman Foundation for Journalism at Harvard University. Obtenido de http://niemanreports.org/articles/our-deep-reading-brain-its-digital-evolution-poses-questions/
Published
How to Cite
Issue
Section
Derechos del/de autor/es a partir del año de publicación
Esta obra está bajo la licencia:
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación ni de la UCLA. Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados, siempre y cuando se cite la fuente completa y la dirección electrónica de esta revista. Los autores(as) tienen el derecho de utilizar sus artículos para cualquier propósito siempre y cuando se realice sin fines de lucro. Los autores(as) pueden publicar en internet o cualquier otro medio la versión final aprobada de su trabajo, luego que esta ha sido publicada en esta revista.
