É possível avaliar as competências atitudinais com as câmeras desligadas?
Experiência em educação remota no curso de Autorregulação, Universidad de Valparaíso, Chile
Palavras-chave:
processos avaliativos, dimensão atitudinal, educação remota, recursos tecnológicosResumo
Apresenta-se uma reflexão enquadrada no contexto do curso de Autorregulação da Universidade de Valparaíso, instituição que oferece ensino presencial, mas que teve que se adaptar abruptamente à modalidade remota devido à pandemia de Covid-19. A improvisação e mudança obrigatória sofridas por esta comunidade educativa leva à impossibilidade de obrigar os alunos a manterem as câmeras ligadas durante os encontros síncronos, situação que gera os problemas de que agora se trata. Nesse sentido, é feita uma discussão sobre as dificuldades evidenciadas na avaliação de competências atitudinais por meio do ensino remoto. Determinou-se que existem quatro conteúdos atitudinais que podem ser avaliados remotamente e independentemente do uso de câmeras: participação, trabalho em equipe, ética e responsabilidade. As conclusões destacam a importância da criatividade dos professores para gerenciar alternativas que visem ao máximo uso dos recursos tecnológicos nos processos de avaliação.
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