Enseñanza a distancia de emergencia durante la pandemia de COVID19 en la educación superior italiana
perspectivas pedagógicas, tecnológicas e interactivas en la Universidad de Catania
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21606420Palabras clave:
enseñanza a distancia de emergencia, educación superior, pedagogía digital, COVID-19, interacción, retroalimentaciónResumen
La pandemia de COVID-19 obligó a las universidades a pasar a la enseñanza a distancia de emergencia (ERT), un cambio temporal en la modalidad docente aplicado en situaciones de crisis. A diferencia de los entornos de aprendizaje en línea planificados, la enseñanza ERT se caracterizó por un tiempo de preparación limitado y una adaptación pedagógica considerable. El presente estudio analiza las percepciones del profesorado y del alumnado sobre la ERT en la Universidad de Catania (Italia), centrándose en la calidad de la interacción, las herramientas de comunicación y la colaboración entre alumnos y docentes. De acuerdo con una filosofía de investigación pragmática, el estudio utilizó un diseño exploratorio de métodos mixtos que incluía una encuesta a los estudiantes (n = 19) y un grupo de discusión con el profesorado (n = 15). Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadísticas inferenciales exploratorias y medidas del tamaño del efecto, mientras que los datos cualitativos se analizaron mediante un análisis temático. Los resultados cualitativos ponen de relieve importantes retos pedagógicos y tecnológicos como el aumento de la carga de trabajo del profesorado, cambios en las dinámicas de interacción y necesidad de realizar rápidas adaptaciones en la enseñanza. Los resultados cuantitativos indican que la retroalimentación del profesor (d = 0,81) y las habilidades de colaboración (d = 0,61) tienen un impacto positivo en las experiencias de aprendizaje de los alumnos durante la enseñanza a distancia de emergencia. Las respuestas tardías de los compañeros tuvieron un efecto moderadamente negativo en la participación.
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