Revisión narrativa de las habilidades cognitivas. Transiciones conceptuales desde Bloom hasta la era digital

Resumen

Este artículo explora la evolución del concepto de habilidades cognitivas desde la influyente Taxonomía de Bloom (1956a) hasta las perspectivas contemporáneas de la era digital. En un contexto de innovación pedagógica y transformación digital, la investigación busca identificar los matices diferenciales entre los modelos teóricos clave: Bloom, Anderson & Krathwohl, Marzano, y Churches. La revisión narrativa de la literatura especializada examina los supuestos, las fortalezas y debilidades de cada modelo. Los ejes temáticos incluyen la estructura de las habilidades cognitivas, el énfasis en el conocimiento o los procesos, la integración de aspectos afectivos y motivacionales, y la consideración del contexto digital. Los hallazgos revelan una transición desde un enfoque jerárquico y centrado en el conocimiento hacia un enfoque más dinámico, integral y contextualizado. Se concluye que el campo de las habilidades cognitivas se está moviendo hacia un paradigma que reconoce la complejidad del proceso de aprendizaje, la importancia de las habilidades digitales y las competencias para el siglo XXI. Esta evolución tiene implicaciones significativas para la práctica pedagógica, el diseño curricular y la investigación futura.