Mapas conceituais, aprendizagem significativa e criatividade a partir da história clínica.
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7019092Palavras-chave:
mapas conceituais, aprendizagem significativa, criatividade, história clínicaResumo
O ensino superior visa a formação integral dos futuros profissionais, professores e alunos envolvidos nesse processo (Valero, 2021). Para que esse processo seja bem-sucedido, ambos devem recorrer a ferramentas como organizadores gráficos, entre outros, mapas conceituais. Novak (1990), define-os como um recurso esquemático que ajuda graficamente a representar significados conceituais incluídos em uma estrutura de proposições, que serve como ferramenta para organizar e representar o conhecimento e para a aprendizagem. Vários pesquisadores estudaram o mesmo; Dominguez e Vega (2020) apontam que os mapas conceituais favorecem a aprendizagem significativa, pois funcionam como um andaime que permite estruturar e organizar informações, conceitos e ideias na memória de longo prazo dos alunos. O objetivo desta revisão documental foi discutir a importância dos mapas conceituais como ferramenta criativa para alcançar uma aprendizagem significativa, baseada na história clínica, referindo-se ao caso de alunos e professores da Cátedra de Clínica Médica I, do Curso de Medicina, da Decanato de Ciências da Saúde, da Universidad Centroccidental ¨Lisandro Alvarado” de Barquisimeto, Venezuela. Foi realizada revisão documental e análise crítica do tema. Conclui-se que a elaboração dos mapas conceituais permitiria criar uma representação compartilhada da doença do paciente, identificar as relações entre os sintomas, revelar um diagnóstico e, sob o acompanhamento do professor, treinar, criativa e significativamente, o aluno a planejar planos de tratamento. estudo e tratamento, e aumentar o aprendizado relacionando conhecimentos antigos e novos
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Referências
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